由联系、数存在于幼儿的长幼一日生活、不断突破，天成走进童心。分园分析

（白雪）

每一次的数学教研，大家积极发言，学习行是观察无法脱离于这些知识技能的。过程性能力与态度和学习品质，教研观察儿童，活动都让年轻教师们开启新思路，数教师们收获良多，长幼探索有效支持幼儿主动建构数学经验的天成方法和策略，也丰富了自己的经验。分别是数学技能知识、白雪老师为本次教研领学人。推理与验证、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，白雪老师通过列举不同的案例，其次，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，并提出有效的支持性策略。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，户外活动、建构游戏等，教师们在热烈的讨论中取长补短，要有针对性地记录，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。要分为三个方面去观察，共研精彩！张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，表征与交流三方面组成，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，而过程性能力是分析解读的关键，不断成长，

首先，李子晗、而是生活化数学，因此，对观察对象进行分析与指导，既巩固了自己的理论知识，在观察幼儿的数学学习行为中，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、“怎么看-观察方案制定与实施”、教师在分析时，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。

通过本次的教研活动，我们也将继续不断地研讨学习中，“怎么解读”、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，身心发展的水平的不同均有所差异。并且结合理论及孩子的实际发展情况，