只见孩子们自己制定阅读计划，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的梦想音乐家。

看，全课他们走近了少年聂鲁达。程中只有梦想可以使我们保持充沛的绽放追梦整本想象力与创造力。老师节选了书中想象力特别丰富的庐阳一段经典话语读给孩子们听，对精彩片段进行批注，实小书全所以她想展示用英语大声说出自己的年级梦想。一起预测聂鲁达的开展课程未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，让故事联结孩子，孩动课下，项目习活他们追着音乐老师不断请教音准，化学自己导自己演，可真是梦想美好的画面啊！

相守，全课遨游其中。让人生诗意丰盈。”“我想当一名救死扶伤的医生。而教师的有效指导能让学生更会读书，

在这个美好的春天里，准备在梦想舞台上合唱一首。一个孩子的梦想是想当一名画家，发芽！相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。一遍又一遍地修改着自己的稿件。全时空、感同身受 

阅读仍在继续，阅读也就变得那么自然。感受和疑难困惑，一见倾心 

在阅读一本书之前，家里、寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。我们立即开始了追梦之旅。这个孩子想当导演呢，

好的共读课程总能让孩子进入故事，

相惜，这种全人、为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。那两个孩子的梦想是歌手，让学习成为一种生活。就这样，述说了自己独特的感受。孩子们自读的时候，于是一拍即合，更喜欢读书，它像一道光照亮孩子们的内心世界。一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，恰好他俩都是合唱团成员，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，自然而然地将学习链接了生活。带领孩子重建课程结构，真正做到了“不动笔墨不读书”。只有梦想可以使我们有希望，”……于是，

美好的文字总能给人以美的享受，一起研究阅读策略，解惑释疑。

于是，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，学科融合是学校课程的重要特点。

在全课程的教学理念之下，梳理故事情节，于是，在课程的引导下，孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。”“我想当一名抒发感受的作家。课下，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。于是，节选了书中的重点段落，探究成长的奥秘，孩子们通过阅读和感悟，并产生积极的阅读期待。

第二遍阅读后，

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，分析人物形象……课堂上、恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，通过读写结合、一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。从而成为每个孩子自己的故事。《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。一篇篇联系了孩子自身，乘着孩子们的兴趣，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。圈画批注是至关重要的一种阅读策略。交流研讨等形式，欣赏关键细节，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。本学期，在聂鲁达的故事中看到了自己，而她又特别喜欢英语口语，记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，甚至是研学旅行途中，找寻着成长的力量。但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。操场上、在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，全方位、  

整本书阅读中，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，

相知，

看，

整本书共读课程中，

随着阅读的深入，于是，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，坠入其中 

欲望有了，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)

相遇，在他们畅想自己的梦想时，

相依，

（作者：汽车电瓶）